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潮州市2018年初中毕业生学业考试生物学科质量分析
来源 : 本站原创 发布于 : 2018-07-27 浏览量 : 874

 

潮州市2018年初中毕业生学业考试

生物学科质量分析

 

黄仰奕  张植琴

一、试题结构

1.试卷题型

本次学业考试采用广东省2018年初中毕业生学业考试生物科试题,全部为单项选择题,满分100分,50道单项选择题(每题2分);考试用时为50分钟。

2.考点分布

考试内容

题号

分值

总分

比例

七年级上册

生物和生物圈

认识生物

5、8

4

30

30%

了解生物圈

6、7

4

生物体的结构层次

细胞是生命活动的基本单位

1、3、4

6

细胞怎样构成生物体

2

2

生物圈中的绿色植物

生物圈中有哪些绿色植物

10

2

被子植物的一生

9、18

4

蒸腾、光合、呼吸作用

11、12、13、17

8

七年级下册

生物圈中的人

人的由来

31

2

22

22%

营养

19、24

4

人体的呼吸

20

2

人体内物质的运输

21

2

人体内废物的排出

14

2

人体内生命活动的调节

22、23、

4

人类活动对生物圈的影响

16

2

多系统综合

15、50

4

八年级上册

生物圈中的其他生物

动物的主要类群

38、39

4

22

22%

动物的运动和行为

25、26、40

6

细菌和真菌

35、44、49

6

病毒

36

2

生物的多样性及其保护

根据生物的特征进行分类

37

2

保护生物的多样性

41

2

八年级下册

生物圈中生命的延续和发展

生物的生殖和发育

27、30、32、45

8

26

26%

生物的遗传与变异

28、29、33、34

8

生命起源和生物进化

42

2

健康地生活

传染病和免疫

46、47

4

用药与急救

43

2

了解自己,增进健康

48

2

二、成绩分析

1.本次全市考试结果各项质量指标

实考人数

平均分

标准差

区分度

难度

信度

及格率

优秀率

得分率

满分率

低分率

25089

19.3525

6.8952

0.559

0.6451

0.1191

0.5623

0.3299

0.6451

0.0315

0.0675

2.难度、区分度分布

范围

难度

区分度

题目数

百分比

题目数

百分比

0.0-0.1

0

0.00%

0

0.00%

0.1-0.2

0

0.00%

0

0.00%

0.2-0.3

0

0.00%

2

4.00%

0.3-0.4

2

4.00%

4

8.00%

0.4-0.5

6

12.00%

8

16.00%

0.5-0.6

14

28.00%

13

26.00%

0.6-0.7

11

22.00%

19

38.00%

0.7-0.8

9

18.00%

4

8.00%

0.8-0.9

6

12.00%

0

0.00%

0.9-1.0

2

4.00%

0

0.00%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.得分率较低各小题具体情况(难度<0.6,按难度从低到高排列)

题号

答案

平均分

标准差

区分度

难度

选A

选B

选C

选D

24

B

0.7097

0.9569

0.5032

0.3549

0.081

0.3549

0.4559

0.1056

13

C

0.7893

0.9776

0.3545

0.3947

0.114

0.2483

0.3947

0.2408

19

C

0.8864

0.9935

0.5384

0.4432

0.2455

0.21

0.4432

0.099

20

B

0.9067

0.9956

0.549

0.4533

0.1735

0.4533

0.1616

0.2094

18

A

0.9102

0.996

0.6395

0.4551

0.4551

0.3192

0.145

0.0786

29

D

0.9304

0.9976

0.5397

0.4652

0.1201

0.3005

0.1115

0.4652

3

B

0.9605

0.9992

0.6254

0.4803

0.2142

0.4803

0.2021

0.1014

34

A

0.991

1

0.6303

0.4955

0.4955

0.1861

0.2092

0.1049

11

B

1.0612

0.9981

0.6995

0.5306

0.0602

0.5306

0.2305

0.1777

38

B

1.0734

0.9973

0.672

0.5367

0.1218

0.5367

0.239

0.0994

10

C

1.0837

0.9965

0.6705

0.5419

0.0672

0.1402

0.5419

0.2486

28

B

1.0899

0.996

0.613

0.5449

0.1776

0.5449

0.1093

0.1658

17

C

1.095

0.9955

0.6037

0.5475

0.1574

0.1276

0.5475

0.1655

36

C

1.1062

0.9943

0.6974

0.5531

0.2453

0.1239

0.5531

0.0742

15

A

1.1434

0.9897

0.6935

0.5717

0.5717

0.2049

0.1313

0.0904

45

A

1.1578

0.9875

0.6234

0.5789

0.5789

0.1766

0.1473

0.0933

6

A

1.1592

0.9872

0.55

0.5796

0.5796

0.039

0.3162

0.0642

9

B

1.1663

0.9861

0.6167

0.5832

0.0668

0.5832

0.1344

0.2141

22

C

1.1696

0.9855

0.5908

0.5848

0.1047

0.1877

0.5848

0.1206

23

A

1.1823

0.9832

0.455

0.5911

0.5911

0.0957

0.0957

0.215

14

D

1.1838

0.983

0.4391

0.5919

0.1069

0.189

0.111

0.5919

46

B

1.1901

0.9818

0.7325

0.595

0.1628

0.595

0.1449

0.0942

三、试卷特点

1.总体分析

以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》为指导,以广东省初中毕业生生物学科学业考试大纲为依据,结合我省初中生物学课程改革和教学实际进行命题。命题内容涵盖课程标准中的具体内容,遵循基础性、科学性、导向性和探究性等原则,注重考查对学生的生物学基础知识、基本技能和能力,尤其是科学探究能力。全面考查学生的学习过程尤其是科学探究过程,注重考查学生的情感态度与价值观,严格控制考试水平要求,全面准确评价初中毕业生的生物学科学业水平。有利于全面推进学生的生物科学素养;有利于生物课程改革;有利于高中阶段学校在综合评价的基础上择优录取新生。

2.得失分情况

从试卷成绩统计来看,得分率较高的有8、48、5、43、26、50、41、40、16、44、39、2、35、42、12、4、30,各题平均分都超过了1.4分(每小题2分);得分率较低的有34、3、29、18、20、19、13、24题,各题平均分都低于1分(每小题2分)。

3.错因分析

①概念混淆,例如第11题

11.下列有关植物参与自然界中水循环的叙述,错误的是(  )

A.通过根吸收水分     B.通过筛管运输水分

C.通过气孔散失水分   D.蒸腾作用提高大气湿度

此题考查绿色植物参与生物圈的水循环,从水分的吸收、运输,到散失,当然这里面还得结合根、茎、叶的结构和功能。学生应分清“导管”和“筛管”,分别运输什么物质,运输方向如何:


实  质

输导成分

输导方向

导管

由死细胞构成,导管细胞间的细胞壁消失,形成中空的管道

水分、

无机盐

自下向上

筛管

由活细胞构成,筛管细胞间的横壁上形成筛板,上有筛孔

有机物

自上向下

教材中有很多概念,它们在形式上、内涵上、过程上相似,只有从本质上把握、区分这些概念、原理及规律,透彻理解,才能提高解题的正确率。

②不够重视实验课,例如第24题:

24.探究“食物在口腔内的消化”,先向试管中加入适量的馒头碎屑,然后按照下表进行实验。一段时间后滴加碘液,最不可能变蓝的是(  )

试管

A

B

C

D

清水或唾液(2mL)

清水

唾液

清水

唾液

温度(℃)

37

37

0

0

A.A        B.B        C.C        D.D

本题是这份卷子中得分最低的,全市平均分只有0.7097分(每小题2分),此题考查唾液淀粉酶对淀粉的消化作用,以及对照实验的概念。学生要明白消化酶具有的特性,如专一性:一种酶仅能作用于一种物质,或一类分子结构相似的物质,促其进行一定的化学反应,产生一定的反应产物;酶有最适温度(或者范围),唾液淀粉酶一般为37℃左右。唾液中的唾液淀粉酶能将馒头中的淀粉分解成麦芽糖;淀粉遇碘变蓝色,而麦芽糖遇碘不变蓝。解这种类型题,可分两步走,一是先判断试管里还有没有淀粉,二是根据有无淀粉存在来判断是否变蓝,这样可帮助答对题目。生物学是实验学科。学生除了知道实验现象、实验结果,还要了解实验的过程、实验原理,最好的办法就是亲身体验。

③图表分析能力差,例如第13、20题:

13.如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况,分析错误的是(  )

A.0时附近,植物仍在进行呼吸作用

B.a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等

C.该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多

D.12时附近,光合作用强度有所下降

本题的得分在试卷中倒数第二,仅有0.7893分(每小题2分),考查光合作用和呼吸作用的概念以及二者的关系,从物质转化和能量转变上看,光合作用是合成有机物与储存能量的过程,呼吸作用是分解有机物与释放能量的过程,这两个正好相反。但两者并非简单的逆转。

 搜狗截图18年07月27日1513_1.jpg

 

 

 

 


光合作用必须在光下才能进行,从图中曲线看出光合作用只有在6~18点进行;傍晚时分,由于进行了一天的光合作用,植物体内制造了大量的有机物,所以c点时积累的有机物最多,C错误。12时附近,光线太过猛烈,植物为了降低蒸腾作用,会关闭一部分气孔,所以光合作用强度也有所下降,D正确。只要是活细胞,时时刻刻都在进行呼吸作用,所以0时附近,植物仍在进行呼吸作用,A正确。依图所示,两条曲线刚好相交在a、c点,a、c点表示光合作用强度和呼吸作用强度相等,B正确。光合作用和呼吸作用的综合考题,是近五年来中考必考的内容之一,难度也通常比较大,真正理解光合作用和呼吸作用的概念,理解它们相互依存的关系,是解题的关键。

20.如图是人体在呼吸时肺内气体容量变化示意图。下列叙述正确的是(  )

A.a→b时:呼气,膈顶下降 

B.b→c时:吸气,膈肌收缩

C.c→d时:胸廓容积扩大

D.c→d时:外界气压>肺内气压

呼吸运动包括吸气过程和呼气过程,是呼吸肌收缩、舒张引起胸廓节律性扩张与缩小的过程,也是为肺与外界进行气体交换提供原动力的过程。由于呼吸肌的收缩和舒张导致肺内气压与外界大气压之间形成压力差而形成的。解答此题的关键还得能看懂曲线,纵坐标表示的是肺容量,曲线ab段、cd段表示肺内气体容量由大变小,表示呼气;曲线bc段表示肺内气体容量由小变大,表示吸气。与此题非常相似的有下面这个类型题:

例:如图是某人在一次平静呼吸中肺内气压与外界气压差的变化曲线,请分析曲线BC段的变化中,肋间肌、膈肌的状态和膈顶部的位置变化分别是

A.肋间肌、膈肌收缩,膈顶部下降

B.肋间肌、膈肌舒张,膈顶部下降

C.肋间肌、膈肌收缩,膈顶部上升

D.肋间肌、膈肌舒张,膈顶部上升

“呼气和吸气”这个考点对于初二的学生来说,很难以理解,教师在教授这个难容时可通过模型、动画演示、生活实例、典型题例等方法,想办法讲透,让学生从理解的层面去记忆,避免死记硬背。

④运用不灵活,如29题:

29.对男孩小明性染色体的分析,错误的(  )

A.小明的性染色体组成为XY

B.X染色体不可能来源于奶奶

C.Y染色体一定来源于爷爷         

D.X染色体一定来源于外婆

人的体细胞内的23对染色体,有一对染色体与人的性别有关,叫做性染色体;男性的性染色体是XY,女性的性染色体是XX。如果母亲的卵细胞与父亲的含有X 染色体的精子相融合,受精卵的性染色体就是XX,那么,她生的就是女孩。如果母亲的卵细胞与父亲的含有Y染色体的精子相融合,受精卵的性染色体就是XY,那么,她生的就是男孩。本题的考察相对比较灵活,属于倒推式,小明的X染色体一定来源妈妈,妈妈的染色体可能来源于外公或者外婆,所以小明的X染色体来源于外公或外婆均有可能;小明Y染色体一定来源于爸爸,爸爸的Y染色体来自爷爷,因此小明的Y染色体一定来源于爷爷。解答此类题目的关键是借助人的性别遗传图解分析解答。

 

搜狗截图18年07月27日1513_2.jpg

四、今后教学建议

①注重基础训练

从近几年的省中考试题分析,基础知识、基本技能占据了多数,是中考中的重点,也是考生的基本得分区,教师要注意恰如其分地落实课程标准、考试纲要中的教学要求,围绕教材,重视对学生基础知识的教学,帮助学生加深对初中生物学基本知识的理解,牢固掌握,将教材中的生物学基本概念、规律、原理等知识进行归纳整理,引导学生系统地复习,让学生熟悉生物学科的主干知识,才能保证在考试中正确得分。

②注重图表题的解答

图表题能比较直观简洁地表达和传递生物学的基本知识、过程和原理,突出教学的重点和难点,符合学生的认知规律,有利于拓展学生的思维能力,提高学生的生物学科素养。在近几年的中考试题中占有相当大的比重,成为中考的命题趋势。在日常的教授中,要通过教会学生识图表、读图表、记图表、画图表等,并找出相关的或隐含的信息,再通过例题有针对性的讲解,加以突破。

③引导学生归纳总结

生物学中的概念、知识点相对比较零碎,对初中学生无疑是一个挑战,教师要巧用技巧,通过多种方法,围绕考点和重要概念来组织知识,将零散的知识重新整合,做成知识框架,系统复习。如编成顺口溜,可激发学生的学习兴趣,也有利于一些知识的理解;如通过列表比较,使学生更清楚地认识到知识之间的内在联系和区别,对知识点理解更深刻,记忆更到位;如教会学生思维导图,突出重点、注重联想、化繁为简。它运用线条、符号、词汇和图像,将所有零散的、枯燥的知识信息按照一定的逻辑、类别、结构组织起来,形成一个彩色的、容易记忆的、有高度组织性的完整的知识体系图。

④重视理论联系实际

生物学作为应用性很强的基础科学,它与当今社会的许多世界性的重大问题,如环境污染日益严重、人口恶性膨胀、自然资源的大量破坏、粮食不足、能源短缺等都密切相关。所以,在学生掌握了一定的知识的基础上,日常的授课、训练及实践锻炼要注重与学生社会实践和生活实际的联系,特别是在具体生物学问题情景中考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。不仅能使学生获得生物学基础知识,形成基本的生物学观点,同时还能培养学生学习生物理论的兴趣,使学生感到生物学知识与人类的生活是息息相关的,从而感到生物学知识亲切、有用,使学生热爱大自然,对提高生物学教学质量有非常重要的作用。

⑤提升学生的实验探究能力

生物学是一门探究性很强的学科,探究性学习是学习生物学的重要方法,近几年来,在各类考试中,探究性的题目所占的比例越来越大。实验能力和科学探究能力是一种综合能力,目前还限于笔试,很难考查实验操作情况,近几年中考常常利用实验探究试题的开放性,或设计,或补充,或修正,或评价等丰富的实验情景来完成对学生的基础知识,实验内容,实验能力的综合考查。教师应重视生物实验教学,重视实验原理、实验的过程,以及根据现象来预测实验结果的能力;重视实验习惯的形成、重视实验基本操作和基本仪器的教学,重视实验操作的规范性。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯 。

⑥提升学生的综合应用能力

在学生对各知识点已有一定认知的基础上,教师应想办法将这些零散的知识点通过一定主线连接起来,如列表比较、图文结合、思维导图、编成顺口溜等,使学生真正理解生物体结构与功能、部分与整体、生物与环境的统一关系,熟练地应用生物学知识解决社会热点问题,使学生对生物概念、原理有一个全面的掌握,培养学生全面地、立体地解决问题,拓展思路,站在较高的角度分析问题,使学生将生物学学活,达到培养和提高学生综合应用能力的目的,对学生学习可收到事半功倍的效果。                           

 

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